Fases del Sistema de Comunicación con Intercambio de Imágenes (PECS)

Fases del Sistema de Comunicación con Intercambio de Imágenes (PECS)

Sistema de Comunicación con Intercambio de Imágenes (PECS)

Sistema de Comunicación con Intercambio de Imágenes (PECS)

    

El "Picture Exchange Communication System" es una forma de comunicación aumentativa y alternativa que utiliza imágenes en vez de palabras para ayudar a los niños a comunicarse.

El sistema PECS fue diseñado especialmente para niños con autismo que presentan un retraso del habla. Un niño con autismo puede ser entrenado en este sistema de comunicación por los padres, su cuidador o un terapeuta que ha sido entrenado en el uso del sistema.

Este sistema comunicacional se enseña en seis fases:

Fase 1: Intercambio completamente estimulado:

El terapeuta hace un listado de artículos favoritos del niño (generalmente se comienza por alimentos). Uno de estos elementos se selecciona para la primera sesión de entrenamiento. El elemento seleccionado, por ejemplo, un caramelo puede colocarse en un recipiente transparente. Si el niño se muestra interesado por el caramelo, el terapeuta le da al niño la tarjeta con la imagen del caramelo (se toma la mano y se le guía hacia la tarjeta). Cuando el terapeuta recibe la tarjeta se le refuerza en voz alta (¿Quieres el caramelo? Oh! Lo puedes tener). En este punto el caramelo se ha convertido en el refuerzo, entonces se le otorga al niño.

Fase 2: Aumentando la espontaneidad y Buscar/Localizar Comportamientos y Persistencia:

El terapeuta se ubica lejos del niño, para que éste tenga que desplazarse para colocar la tarjeta en la mano del terapeuta.

Fase 3: Discriminación:

Se le otorga al niño varias tarjetas. Debe elegir cuál de ellas representa el objeto deseado. Y luego entregársela al terapeuta.

Fase 4: Estructura de la frase:

El niño recibe una tarjeta con la frase "Quiero____". Está tarjeta debe ser usada con la tarjeta que muestre la imagen de lo que desea. La idea es que el niño aprenda a comunicarse usando frases completas. Los niños que no pueden leer aprenden a reconocer las palabras escritas en las tarjetas como símbolos.

Fase 5 y 6: Funciones de comunicación adicionales y vocabulario:

Antes de llegar a esta fase el niño nunca había pedido la tarjeta directamente. En esta etapa el terapeuta hace una pregunta directa (por ejemplo: ¿Qué quieres"?, y espera a que éste le entregue la tarjeta con la imagen. Esto sienta las bases para el futuro de las habilidades de comunicación.

Fase seis: Una vez que el niño pueda usar los pictogramas con fluidez  se le enseña como hacer un comentario sobre algo con la finalidad de que aprenda a comunicar sus observaciones y experiencias a los demás.

El refuerzo en este sistema es la clave para instaurar este tipo de comunicación. Sin tener que usar palabras, el niño es capaz de convertir un deseo interno en una recompensa externa. Se cree que las recompensas materiales tienen más eficacia que las recompensas sociales en los niños con TEA, al menos durante las primeras fases del aprendizaje de la comunicación.

Sin embargo, si estas recompensas o reforzadores son muy difíciles de conseguir, puede que al principio se dificulte el aprendizaje de los PECS. Esto puede dar lugar a rabietas y conductas indeseables, porque el niño no puede comunicar con claridad lo que desea.

Pero por otro lado, los niños entrenados con este sistema disminuyen los problemas de conducta a medida que experimentan la comunicación para satisfacer sus necesidades. Este sistema también mejora las interacciones sociales de los niños con TEA.

Manual Pecs segunda edición.

La 2ª Edición de este popular Manual, proporciona exhaustivas instrucciones de cómo implementar el Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes (PECS).  Desarrollado por Lori Frost y Andy Bondy, el objetivo de PECS es proporcionar a las personas un método de comunicación efectivo y funcional. Este Manual es la principal fuente de información práctica de PECS y el Manual oficial que acompaña los cursos de PECS nivel 1. Incluye un CD con los formularios de PECS.

Implementación de PECS

Material elaborado para utilizar en la FASE IV del sistema de comunicación PECS:  Estructura de la oración, en la que los alumnos aprenden a construir oraciones simples en un “tira-frase” despegable. 

EJEMPLO:

• Primero se coloca lo que se quiere comunicar : 

•  Luego se comienza la lectura de lo que se desea comunicar:
  
   

Pictogramas para los más pequeños

Los pictogramas ayudan a las personas a comprender el mundo que les rodea y se usan funcionalmente de múltiples maneras.

A través de los pictogramas, se ayuda a la comprensión de conceptos y a incrementar el vocabulario de personas con necesidades de educación especial, que aprenden más fácilmente a través de imágenes.

Con ellos ayudamos a las personas a situarse en espacio y tiempo, a anticiparse a acontecimientos, a expresar sus inquietudes y a comunicarse de una manera alternativa.

http://www.pictocuentos.com/

Lengua de señas

La lengua de señas es otro Sistema de Comunicación Aumentativo. 

Es la lengua natural de las personas sordas. Se basa en movimientos y expresiones a través de las manos, los ojos, el rostro, la boca y el cuerpo. Muchos sordos se comunican con esta lengua y requieren de un intérprete o persona que la maneje para relacionarse con oyentes que no la conocen.
En la página Educ.ar podemos encontrar varios videos educativos sobre lengua de señas argentinas.

Educ.ar videos educativos LSA

Atención!!

Pictogramas para el Autovalimiento

Sistema C.A.R

La siguiente es una síntesis de las funciones del Sistema CAR. Para más información visiten el enlace a continuación.

SISTEMA C.A.R (COMUNICACIÓN AUMENTATIVA EN LA RED)

Elaborado por el Grupo Divertic (Asociación Nacional de Tecnología Educativa para la Diversidad) en 2004. Es un sistema de símbolos pictográficos, ideográficos, numéricos y alfabéticos que representan la realidad.

Cada símbolo se presenta en cuatro formas distintas de visualización: color, blanco y negro, contraste inverso y alto contraste, además van acompañados de imágenes reales alusivas al vocablo del símbolo. Pueden llevar, o no, escrita encima la palabra y añadirse un marco de color de acuerdo a unas claves predefinidas. Desde la Web del sistema se permite generar diversos materiales dando la posibilidad de elaborar cuentos, horarios, paneles informativos, tableros de comunicación, etc…, o bien hacer uso de los materiales ya elaborados, agilizando la intervención.

Población destinataria

Personas con parálisis cerebral sin posibilidad de habla inteligible

Personas que se disponen al aprendizaje del español como segunda lengua.

Personas con dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura.

Personas con desorden estructural, afasia, autismo, retraso mental

Personas en general con problemas de comunicación

Estrategias

Desde parámetros ecológicos propugna la multiplicidad de formas de implementación, aprovechando la totalidad de las vías aferentes del sujeto. Su sintaxis se adecua al español. Al poseer numerosos nexos, adverbios, partículas y tiempos verbales, hace que la construcción de frases pueda realizarse en toda su riqueza expresiva.

Tiene un código de colores que ayuda al desarrollo de los aspectos estructurales del lenguaje lo que facilita notablemente la comunicación.

Claves de color:

Fórmulas sociales: rosa o morado

Verbos: verde

Personas, personajes y profesiones: amarillo

Nombres: naranja

Miscelánea: gris

Descriptivos: azul

Sección Signos Animados

Colección de más de 4.000 pictogramas animados con los signos del Sistema de Comunicación Total-Habla Signada de Benson Schaeffer. Se trata de archivos en formato GIF (tamaño de 550 x 400 píxeles) que se pueden descargar por orden alfabético. Para facilitar la descarga los archivos están comprimidos.

Sección Imágenes:

Colección de más de 3.000 imágenes originales de alta calidad. Se trata de archivos en formato PNG (imágenes recortadas y con fondo transparente con un tamaño de 400 x 300 píxeles) que se pueden descargar por categorías. Para facilitar la descarga los archivos están comprimidos.

Ejemplo de imágenes para descargar por categorías:

Acciones (134 imágenes)(RAR, 55,8MB)

Alimentos (496 imágenes)(RAR, 175MB)

Aparatos (182 imágenes)(RAR, 56MB)

Baño, aseo e higiene (82 imágenes)(RAR, 16MB)

Bebidas (85 imágenes)(RAR, 18MB)

Cocina (123 imágenes)(RAR, 30MB)

Colegio (130 imágenes)(RAR, 31MB)

Cuerpo (152 imágenes)(RAR, 33MB)

Descriptivos (62 imágenes)(RAR, 17MB)

Fechas, fiestas y celebraciones (43 imágenes)(RAR, 12MB)

Herramientas y materiales (247 imágenes)(RAR, 66MB)

Juegos y deportes (126 imágenes)(RAR, 31MB)

Etc.

Sección Actividades Multimedia:

En esta sección se incluyen algunas de las actividades multimedia realizadas por Divertic utilizando los recursos de Aumentativa 2.0 (pictogramas, signos, imágenes,...). Se trata de aplicaciones que nos permitirán trabajar distintos contenidos curriculares con nuestros alumnos y alumnas. En la sección de usuarios registrados se incluyen más aplicaciones, así como un generador automático que le permitirá crear de forma rápida y sencilla sus propias actividades multimedia.

http://www.aumentativa.net/

Cuentos Tradicionales con Pictogramas

 Le dejamos dos cuentos clásicos, realizados con pictogramas, para que puedan disfrutarlos con sus alumnos o hijos.

Comunicación Alternativa y Nuevas Tecnologías

La Comunicación Aumentativa y Alternativa incluye diversos sistemas de símbolos, tanto gráficos (fotografías, dibujos, pictogramas, palabras o letras) como gestuales (mímica, gestos o signos manuales) y, en el caso de los primeros, requiere también el uso de productos de apoyo. Los diversos sistemas de símbolos se adaptan a las necesidades de personas con edades y habilidades motrices, cognitivas y lingüísticas muy dispares.

Los productos de apoyo para la comunicación incluyen recursos tecnológicos, como los comunicadores de habla artificial o los ordenadores personales y tablets con programas especiales, que permiten diferentes formas de acceso adaptadas algunas para personas con movilidad muy reducida, y facilitan también la incorporación de los diferentes sistemas de signos pictográficos y ortográficos, así como diferentes formas de salida incluyendo la salida de voz. También pueden consistir en recursos no tecnológicos, como los tableros y los libros de comunicación.

Para acceder a los ordenadores, comunicadores, tableros o libros de comunicación existen diversas estrategias e instrumentos denominados genéricamente estrategias y productos de apoyo para el acceso, tales como los punteros, los teclados y ratones adaptados o virtuales o los conmutadores.

La expresión comunicación aumentativa sustituye a otras expresiones vigentes hace dos décadas, como “sistemas alternativos de comunicación (SAC)” o “sistemas alternativos/aumentativos de comunicación (SAAC)”. En la actualidad se utiliza un concepto menos específico, como es el de “comunicación aumentativa (CA)” que incluye todas las opciones o estrategias que se pueden utilizar para facilitar la comunicación de las personas con dificultades graves para ejecutar el habla. El principal objetivo de un sistema de CA es desarrollar o recuperar la capacidad de comunicación. Los sistemas de CA, puestos al servicio de la logopedia, cumplen el objetivo de ayudar al desarrollo de la comunicación y del lenguaje cuando estas funciones están alteradas por causas sensoriales, físicas o psíquicas. En muchas ocasiones se ha incluido a la Lengua de Signos, dentro de uno de estos sistemas, pero esta lengua tiene un estatus propio como lengua, ya que cumple todas las propiedades para que sea considerada como tal (productividad, arbitrariedad, doble estructuración y transmisión cultural).

Bienvenidos a nuestro Blog, somos cuatro estudiantes de Educación Especial, que queremos brindarle información a padres y profesionales para que puedan trabajar de forma integral con la COMUNICACIÓN AUMENTATIVA ALTERNATIVA.

Nuestros nombres son Belén, Carla, Tamara y Victoria....esperamos que les sea de mucha utilidad.